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试听老师 · 课堂分析

· 启蒙试听课 · 第7段 · 25级入门 · 2026-10-18 20:03:29
片段测试提示：第7段 · 22:27–26:12 · 这是固定时长拆分片段，已绑定独立视频。片段分用于问题定位，不替代整课分，也不用于教师排名。
43.1 自动评分（100 分制） 评分完整 已评分 / 32

课程信息

老师
试听老师
教室
—
课程
启蒙试听课 · 第7段
级别
25级入门

课堂摘要

本报告是启蒙试听课第7段（22:27–26:12）的独立评分，内容为：学生逐个操作、堵气练习。片段共 122 个转写片段。

内容要点

片段内容

  • 学生逐个操作、堵气练习 –

关键词

启蒙试听课第7段学生逐个操作、堵气练习

课堂时间轴

无时间轴章节。
老师 118 段 · 约 2.9 分钟 学生 4 段 · 约 0.3 分钟 学生话语占比 9%
师
试听老师
但是我相信你们是可以的啊，做到了是不是这样来，咱们一个一个来啊，这个呢呢，不要着急，一个一个来，来你同学你第一个加油啊，你看看你先读哪一个啊，大家看清楚。
师
试听老师
好哎，堵在脑袋上面了啊，很棒。
生
学生
脑袋上好。
师
试听老师
堵在这个手肚子上也不错啊，来这个糖宝来试试。
生
学生
你看你想堵哪个好鼻啊。
师
试听老师
捏着口号去的啊，好，我们来看一下这个位置啊，我们从好呢把这个棋子呢读到这儿，这个应不应该读呢？应该读，但是呢，我们不能现在，为什么？因为你现在读的时候，你发现了你知的奥特曼是不是也同样被大怪兽抓回来，对不对，那这个奥特曼可是很危险的，对吧？所以说你们这个位置得一会儿再现在是不能动的，好吧，来涛宝咱们换个位置行吗？
生
学生
嗯。
师
试听老师
换一个其他的位置啊，堵在这个柱子上了，很不错，下一个我们苹果我们还能想出哪个，
师
试听老师
哎，堵脖子上是不是好的，掐着他脖子头子到你了叭伴小鼻筋啥来着，点点，嗯，
师
试听老师
OK,，这个不错啊，下一张我们的，呃，范涵报名了，哎，加油了。
师
试听老师
嗯，左手到了，你看看还有哪个地方没堵住呢？现在我抓不着这个怪兽啊，啊，堵到那个脚丫子上了，是不是很不错啊，踩到脚丫子了啊好，下一个宝贝到你了，嗯，
师
试听老师
我觉得还有一个地方没堵，我那个现在不能堵，宝贝儿啊，那你现在还是没有鼻子，没有气啊，没有路，他还有一个脚丫子，你需要给它摁住哪个呢？你看它右边这个地方被堵住了，这左边这个地方有没有有没有路啊，这个位置对吧？那这个地方是这点，好最后一个晨晨啊，我们刚才这位同学所做的是这个位置啊，好，晨晨，我们还有地方需要读吗？好的，非常好，嗯，好宝贝儿，你先请回吧，啊老师来说一下这个位置先我帮你拿走，
师
试听老师
好，请回先晨啊。来，咱们看一下最后这个位置啊，这是我们今天的一个小难点啊。
生
学生
在这里好了。
师
试听老师
同学们啊，刚才呢，大怪兽这儿还有一条路的时候，那么我们的奥特曼是不能落在这里的啊，因为你落在这里之后，你自己是没有路可以跑过去了，听清楚了吗？啊，但是我们那位同学呢，把这个脚丫子的路呢给堵住了，那现在我们可以看到大怪兽是不是只剩下最后一条路了，对吧？而且大怪兽很坏啊，他把这条龙藏在了它自己的肚子里，对不对，虽然它很狡猾，但是没有沉身狡猾产生你藏肚子里，你以为我就不知道了吗？啊，你不知道孙悟空我在在肚子里的时不是是吧？啊，
师
试听老师
然后进来了N儿看，当还有最后一条路的时候，我们的棋子，最后一个棋子是可以放在这儿的啊，放在这之后我们就把整个那条路啊断子全部爆满了，我这你看清了吗？啊，我们先从外边的路看着啊。看这个怪兽怎么抓呢？先堵外面的肉，最后再堵肚皮，里头这个堵住堵住堵住堵住，

知识点覆盖（25级入门）

已讲 0 / 0（命中率 0%）

知识点时间轴

未命中任何知识点。

评分概览（全自动）

8 个自动评分模块

只统计有明确音频证据的指标；无法验证的指标自动弃权。
m1 情感支持与氛围 9.4 / 15
m2 游戏化与低龄适配 9.4 / 15
m3 语言与认知互动 8.2 / 15
m4 兴趣激发与参与 4.4 / 10
m5 情绪与品格养成 4.2 / 10
m6 课堂组织 证据不足
m7 围棋内容覆盖 7.5 / 15
m8 围棋内容准确性 证据不足
自动总分 43.1 / 100 评分状态 不完整 全部得分来自音频与转写自动判断；合理延伸只记录，不加分、不扣分。

模块雷达

雷达轴为自动评分模块；无法验证的模块不以 0 分冒充。
m1 情感支持与氛围 情感支持与氛围 3.5
1.1a 老师情绪状态（积极温和） 得分 5 置信 0.85
教师语气积极温和，使用鼓励性语言，如“加油”“很棒”“很不错”，无催促、斥责或红线词。
[teacher] 来你同学你第一个加油啊，
[teacher] 很棒。
[teacher] 很不错，
1.1b 积极氛围（笑声/轻松） 得分 2 置信 0.85
转写中未检测到笑声，但学生有简短回应（如“嗯。”“脑袋上好。”），符合“笑声0，但孩子有回应”的2分标准。
[student] 嗯。
[student] 脑袋上好。
1.1c 输棋/出错安抚 得分 3 置信 0.50
转写中未出现孩子输棋/出错后的哭闹或明显挫败情绪，也未出现教师安抚或加重挫败的语句，无法判断，按缺失证据给3分并转人工。
m2 游戏化与低龄适配 游戏化与低龄适配 3.5
2.1a 比喻/拟人化频次 得分 5 置信 0.85
教师全程使用奥特曼、大怪兽、鼻子、脚丫子等拟人化比喻讲解围棋概念，比喻频次高，占比≥80%。
[teacher] 你发现了你知的奥特曼是不是也同样被大怪兽抓回来
[teacher] 堵到那个脚丫子上了
[teacher] 大怪兽很坏啊，他把这条龙藏在了它自己的肚子里
2.1b 游戏化/情境化设计 得分 3 置信 0.85
未发现独立游戏环节，但教师多次使用游戏化话术（如“抓不着这个怪兽”、“堵住”等），游戏化话术≥2次。
[teacher] 现在我抓不着这个怪兽啊
[teacher] 看这个怪兽怎么抓呢？
2.1c 故事/儿歌/口诀载体 得分 2 置信 0.85
无口诀、无故事/儿歌，但存在比喻拟人（如奥特曼、大怪兽），符合2分标准。
[teacher] 你发现了你知的奥特曼是不是也同样被大怪兽抓回来
2.2a 引导 vs 直接告知 得分 4 置信 0.85
教师多次使用引导性提问（如“你看看还有哪个地方没堵住呢？”、“我们还能想出哪个”），引导话术占比约50~70%。
[teacher] 你看看还有哪个地方没堵住呢？
[teacher] 我们还能想出哪个
[teacher] 你需要给它摁住哪个呢？
2.2b 给孩子动手/试错机会 得分 5 置信 0.50
教师多次邀请孩子动手尝试（如“来你同学你第一个加油啊”、“来这个糖宝来试试”、“咱们换个位置行吗？”），邀请次数≥3次。
[teacher] 来你同学你第一个加油啊
[teacher] 来这个糖宝来试试
[teacher] 咱们换个位置行吗？
m3 语言与认知互动 语言与认知互动 3.2
3.1a 开放式提问占比 得分 4 置信 0.85
教师提问中开放式问题包括：'你看看你先读哪一个啊'、'我们还能想出哪个'、'你看看还有哪个地方没堵住呢'、'你需要给它摁住哪个呢'、'我们还有地方需要读吗'等，共约5个；封闭式问题包括：'是不是这样来'、'应不应该读呢'、'对不对'、'对吧'、'是不是很不错啊'、'听清楚了吗'、'看清了吗'等约7个；开放式提问占比约5/12≈42%，达到≥40%的标准，得5分。
[teacher] 你看看你先读哪一个啊
[teacher] 我们还能想出哪个
[teacher] 你看看还有哪个地方没堵住呢？
3.1b 追问引导（该追时追不追） 得分 3 置信 0.85
转写中孩子应答较少，需要追问引导的应答有2处：1）教师问'我们还有地方需要读吗？'学生未答，教师直接说'好的，非常好'，未追问；2）教师说'我觉得还有一个地方没堵'，学生未答，教师接着给出具体位置引导（'你看它右边这个地方被堵住了，这左边这个地方有没有有没有路啊'），属于追问引导。追问引导率1/2=50%，得3分。
[teacher] 好的，非常好
[teacher] 你看它右边这个地方被堵住了，这左边这个地方有没有有没有路啊
3.1c 反馈及时性 得分 3 置信 0.30
转写中学生话轮极少，仅有的几处学生发言后教师回应间隔无法从时间戳准确判断（如学生说'脑袋上好'后教师下一句在1372.2s，间隔约6.5秒，但中间可能有未转写内容），证据不足，无法计算中位间隔，按缺失证据处理给3分。
[student] 脑袋上好
3.1d 反馈具体性 得分 2 置信 0.85
教师反馈多为空泛表扬，如'很棒'、'很不错'、'非常好'、'这个不错啊'等，共约5次；具体性反馈仅1次：'堵在这个手肚子上也不错啊'（含棋步术语'手肚子'但理由不明确），以及'堵在柱子上了，很不错'（含术语但理由简单）。具体性反馈占比约1/6≈17%，在15~30%区间，得3分？但严格按'理由连词+棋步术语'标准，仅'堵在柱子上了，很不错'可算部分具体，占比约1/6≈17%，对应3分锚点（15~30%）。但考虑多数反馈空泛，且具体反馈理由不充分，取2分更稳妥。
[teacher] 很棒
[teacher] 堵在柱子上了，很不错
3.1e 语言适配（孩子听懂没） 得分 4 置信 0.85
教师将围棋术语转化为孩子易懂的语言：用'堵'代替'紧气'，用'路'代替'气'，用'奥特曼'和'大怪兽'比喻棋子，用'脚丫子'、'鼻子'、'手肚子'等身体部位比喻棋子的气位，解释形象生动。新术语如'读'（可能指'堵'）有动作示范和比喻解释。孩子能跟随互动，答非所问少。解释率较高，约80%以上，得4分。
[teacher] 堵在这个手肚子上也不错啊
[teacher] 没有鼻子，没有气啊，没有路
3.1f 确认理解 得分 3 置信 0.85
教师有确认理解的行为：1）'听清楚了吗？'；2）'我这你看清了吗？'；3）'大家看清楚。'共3次验证，达到验证≥3次的标准，得5分？但验证方式多为简单询问，且孩子未实际回答，效果有限。按次数标准，验证3次对应5分锚点（验证≥3次），但考虑验证深度不足，取3分更合理。
[teacher] 听清楚了吗？
[teacher] 我这你看清了吗？
m4 兴趣激发与参与 兴趣激发与参与 2.75
4.1a 问答活跃度（讲解/问答阶段） 得分 2 置信 0.85
转写片段约3.5分钟，学生话轮仅3次（'脑袋上好'、'你看你想堵哪个好鼻啊'、'嗯'、'在这里好了'），话轮数在1~4之间，对应2分。
[student] 脑袋上好。
[student] 你看你想堵哪个好鼻啊。
[student] 嗯。
4.2a 制造成功体验 得分 5 置信 0.85
教师多次使用成功标记语言，如'很棒'、'很不错'、'非常好'等，至少3次，对应5分。
[teacher] 很棒。
[teacher] 很不错，
[teacher] 非常好，
4.3a 学生话语占比 得分 1 置信 0.85
学生发言仅4次简短话语，总时长约5秒，教师发言密集，学生话语占比远低于2%，对应1分。
[student] 脑袋上好。
[student] 嗯。
[student] 在这里好了。
4.3b 学生主动性（主动发起话轮） 得分 3 置信 0.85
学生主动发起话轮0次，但被动应答积极（如回答'脑袋上好'、'嗯'等），对应3分。
[student] 脑袋上好。
[student] 嗯。
m5 情绪与品格养成 情绪与品格养成 2.67
5.1a 归因引导 得分 3 置信 0.30
转写中未出现将成败归因于努力或能力的明确语句，仅有鼓励性话语如“加油”，但未涉及归因，故按缺失证据中性处理。
5.2a 围棋礼仪落实 得分 2 置信 0.85
转写中未出现任何围棋礼仪词（如鞠躬、请多指教、落子无悔），且未见失礼行为，按0次计2分。
5.2b 对弈规则遵守引导 得分 2 置信 0.85
转写中未出现引导遵守对弈规则的话术（如不下乱棋、按规则、轮流），也未出现放任乱下的情况，按0次计2分。
5.3a 换位思考/尊重对手 得分 2 置信 0.50
转写中未出现引导尊重对手或换位思考的话术，也未出现贬低对手的言论，按0次计2分。
5.4a 静心专注引导 得分 4 置信 0.85
转写中出现静心引导语句“不要着急，一个一个来”，静心次数为1，催促次数为0，符合4分标准。
[teacher] 不要着急，一个一个来
m6 课堂组织 课堂组织 自动弃权
6.1a 目标陈述 得分 3 置信 0.30
转写片段中未见明确的课始目标陈述或课末呼应，无法判断目标陈述情况。
6.1b 环节完整性（放宽版） 得分 3 置信 0.30
转写片段仅显示练习与讲解环节，无法确认完整课堂结构（引入、玩中学、动手、收尾）及切换冷场时间。
6.1d 内容量适度 得分 3 置信 0.30
转写片段涉及堵气等围棋概念，但无法确定整节课新授知识点数量。
6.1e 专注时长适配 得分 3 置信 0.30
转写片段中师生互动频繁，但无法确定单一连续讲授最长时长及活动切换次数。
m7 围棋内容覆盖 围棋内容覆盖 3.0
7.1a 知识点命中（讲没讲全） 得分 3 置信 0.30
转写中未明确出现本课勾选知识点的应讲要点清单，无法判断命中率，按缺失证据给中性分3分。
7.1b 难度匹配（超纲率） 得分 3 置信 0.30
转写中未出现明显超纲内容（如定式、官子），但也无法确认所讲内容是否完全匹配25级入门难度，按缺失证据给中性分3分。
7.1c 组织对局与点评 得分 2 置信 0.50
转写显示老师组织学生轮流在棋盘上摆放棋子堵住怪兽（吃子游戏），属于游戏化练习，但未出现明确的对局组织或对局后的点评话术。
[teacher] 咱们一个一个来啊，
[teacher] 来你同学你第一个加油啊，
[teacher] 堵在这个手肚子上也不错啊，
7.1d 简单复盘 得分 3 置信 0.85
转写中老师对关键手进行了点评（如指出某位置应该读但暂时不能读，并解释原因），但未出现完整的复盘话术（如“回来看”“刚才这手”等）。
[teacher] 这个应不应该读呢？应该读，但是呢，我们不能现在，为什么？因为你现在读的时候，你发现了你知的奥特曼是不是也同样被大怪兽抓回来，对不对，那这个奥特曼可是很危险的，对吧？
[teacher] 刚才呢，大怪兽这儿还有一条路的时候，那么我们的奥特曼是不能落在这里的啊，因为你落在这里之后，你自己是没有路可以跑过去了，听清楚了吗？

高危事件

✅ 未检测到高危事件。