源视频 · 06_第6段_00-18-42至00-22-27.mp4 · 第6段 · 18:42–22:27（独立视频） · 点击任意时间戳可跳转播放
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试听老师 · 课堂分析

· 启蒙试听课 · 第6段 · 25级入门 · 2026-10-18 20:03:29
片段测试提示：第6段 · 18:42–22:27 · 这是固定时长拆分片段，已绑定独立视频。片段分用于问题定位，不替代整课分，也不用于教师排名。
33.5 自动评分（100 分制） 评分完整 已评分 / 32

课程信息

老师
试听老师
教室
—
课程
启蒙试听课 · 第6段
级别
25级入门

课堂摘要

本报告是启蒙试听课第6段（18:42–22:27）的独立评分，内容为：连续练习、复杂棋形引导。片段共 125 个转写片段。

内容要点

片段内容

  • 连续练习、复杂棋形引导 –

关键词

启蒙试听课第6段连续练习、复杂棋形引导

课堂时间轴

无时间轴章节。
老师 120 段 · 约 2.9 分钟 学生 5 段 · 约 0.2 分钟 学生话语占比 5%
师
试听老师
看看能不能抓住这个外招，哎，一本书在哪呢？哎，对。好啊好齐对，OK,，然后你就要回头了是吗？啊啊对啊，你咋回事啊，你跟他唠嗑吗？这打麻将呢，这是对呀，抓起来怎么办？对，拿起来诶，好星位什么？嗯，对同学们再一次提醒啊，你抓住了外手，抓住了外手一定要主动把它拿起来，扔到动物园里面里啊，不能一直在这陪着它，听懂了吗？啊，好，它拿起来好了，这样的怪兽呢，我们已经能抓住了，但是现在啊，我们的怪兽呢，可不是只有单个单个的怪兽会出现在你的棋盘上，
师
试听老师
明白了吗？我们的怪兽呢，有可能会有很厉害的，咱们比如说来看看这个怪兽啊，超级厉害，一个两个三个，哎，这三个怪兽呢，商量说咱们分分开的，那特别容易被这个奥特曼。抓住对不对？那我们为什么不合体呢？如果我们手拉手连在一起，个儿变大变胖，那奥特曼不就打不过我们了吗？对不对？然后反说，对呀对呀，那咱们合体吧，啊，这个大伙人NNNNN啪。
生
学生
哎呀，变子滑了。
师
试听老师
连上了啊，那个怪兽啵啵啵啵啵啪，是不是也连上了对吧？那你看它变胖了没有，那这个怪兽呢，就是我们怪兽比较厉害的一只怪兽，比其他的怪兽长得高，长得胖，那这种怪兽我们的奥特曼能不能抓住它呢？那应该也是有办法的啊，同学们加油啊李老师，每人给一个机，每人给一个奥特曼，看看你能不能找着答案来，第一个，第二个第三个你第4个加油，第5个，第6个来，第7个，第8个走。
生
学生
看你放没有问题。
师
试听老师
如果你放的没有问题，你不用把它拿出来，对，有点细心，密度都很棒，好到现在还没读吗？好7好的到你了，OK,，最后一个好，诶，非常美，非常厉害，好同学们啊，同学们做的非常棒啊，而且刘老师要重点表扬一下这名女同学，哎，这名女同学呢，表现非常棒啊，她走在哪儿呢？她走的是最后的这条路上，大半上最后的这条路上，对吧？当他把这个位置补上之后，哎，一二三他就主动拿下去扔到肚子里了，看清楚了吗？啊好了，我们现在呢，这个怪兽呢，也抓住了，那现在呢，
师
试听老师
我们只有最后最后最后最后的一个超级超级大怪兽啊，那我们把这个。再说手里发出的时候，我们今天的战斗也就完成了，好吧，那你们仔细注意看啊，这个超级大怪兽它长什么样了好吗？来看一看超级厉害的怪兽啊。
生
学生
奇。
师
试听老师
嗯，看见了吗？这个奇奇怪怪长相很奇怪的大怪兽出象了对吧？那这个怪兽他怎么挖呀？啊，老师我已经看蒙圈了。
生
学生
这怎么可怕了啊。
师
试听老师
那多少条路啊，空圈啊，

知识点覆盖（25级入门）

已讲 0 / 0（命中率 0%）

知识点时间轴

未命中任何知识点。

评分概览（全自动）

8 个自动评分模块

只统计有明确音频证据的指标；无法验证的指标自动弃权。
m1 情感支持与氛围 5.6 / 15
m2 游戏化与低龄适配 8.4 / 15
m3 语言与认知互动 7.5 / 15
m4 兴趣激发与参与 4.4 / 10
m5 情绪与品格养成 3.8 / 10
m6 课堂组织 证据不足
m7 围棋内容覆盖 3.8 / 15
m8 围棋内容准确性 证据不足
自动总分 33.5 / 100 评分状态 不完整 全部得分来自音频与转写自动判断；合理延伸只记录，不加分、不扣分。

模块雷达

雷达轴为自动评分模块；无法验证的模块不以 0 分冒充。
m1 情感支持与氛围 情感支持与氛围 2.5
1.1a 老师情绪状态（积极温和） 得分 3 置信 0.85
转写中老师有1次斥责性话语（“你咋回事啊”），无催促词，无红线词，按锚点“斥责1次”得3分。
[teacher] 你咋回事啊，
1.1b 积极氛围（笑声/轻松） 得分 2 置信 0.85
转写中未检测到笑声，但学生有回应（如“哎呀，变子滑了。”），按锚点“笑声0，但孩子有回应”得2分。
[student] 哎呀，
[student] 变子滑了。
1.1c 输棋/出错安抚 得分 3 置信 0.50
转写中未出现孩子输棋/出错后的哭闹或明显挫败事件，也未出现安抚或加重挫败话语，无法判断，按缺失证据给3分并转人工。
m2 游戏化与低龄适配 游戏化与低龄适配 3.25
2.1a 比喻/拟人化频次 得分 5 置信 0.85
讲新概念（如连接、提子）时大量使用比喻/拟人化，如将棋子比作怪兽、奥特曼，将提子比作扔到动物园，将连接比作合体等，比喻频次高，占比≥80%。
[teacher] 抓住了外手一定要主动把它拿起来，扔到动物园里面里啊
[teacher] 这三个怪兽呢，商量说咱们分分开的，那特别容易被这个奥特曼抓住对不对？
[teacher] 如果我们手拉手连在一起，个儿变大变胖，那奥特曼不就打不过我们了吗？
2.1b 游戏化/情境化设计 得分 3 置信 0.85
没有独立的游戏化环节，但游戏化话术出现≥2次，如“每人给一个奥特曼，看看你能不能找着答案来”、“我们今天的战斗也就完成了”。
[teacher] 每人给一个机，每人给一个奥特曼，看看你能不能找着答案来
[teacher] 我们今天的战斗也就完成了
2.1c 故事/儿歌/口诀载体 得分 2 置信 0.85
没有口诀和故事/儿歌，但使用了比喻拟人（如怪兽、奥特曼），符合“口诀0、故事0，但比喻拟人≥1次”的2分标准。
[teacher] 这个怪兽呢，就是我们怪兽比较厉害的一只怪兽，比其他的怪兽长得高，长得胖
2.2a 引导 vs 直接告知 得分 3 置信 0.85
引导话术与直接告知话术混合，引导占比约30~50%。有引导性提问如“那这种怪兽我们的奥特曼能不能抓住它呢？”、“看看你能不能找着答案来”，也有直接告知如“抓住了外手一定要主动把它拿起来”。
[teacher] 那这种怪兽我们的奥特曼能不能抓住它呢？
[teacher] 看看你能不能找着答案来
[teacher] 抓住了外手一定要主动把它拿起来
2.2b 给孩子动手/试错机会 得分 4 置信 0.50
多次邀请孩子动手尝试，如“每人给一个奥特曼，看看你能不能找着答案来”、“第一个，第二个第三个你第4个加油”等，邀请次数≥3次，但未发现老师代答或代落子。
[teacher] 每人给一个机，每人给一个奥特曼，看看你能不能找着答案来
[teacher] 第一个，第二个第三个你第4个加油
m3 语言与认知互动 语言与认知互动 3.0
3.1a 开放式提问占比 得分 3 置信 0.85
教师提问中开放式问题包括：'然后你就要回头了是吗？'（需思考判断）、'抓起来怎么办？'（需思考方法）、'那这个怪兽他怎么挖呀？'（需思考方法），共3个；封闭式问题包括：'听懂了吗？'、'明白了吗？'、'对不对？'（2次）、'是不是也连上了对吧？'、'那你看它变胖了没有'、'那这种怪兽我们的奥特曼能不能抓住它呢？'、'看清楚了吗？'、'看见了吗？'等，共约9个。开放式提问占比约3/(3+9)=25%，处于20~30%区间，得3分。
[teacher] 然后你就要回头了是吗？
[teacher] 抓起来怎么办？
[teacher] 那这个怪兽他怎么挖呀？
3.1b 追问引导（该追时追不追） 得分 3 置信 0.30
转写中未见学生明显答错或不完整的应答，也未见教师直接给答案或追问引导的明确证据，无法判断追问引导率，按缺失证据给中性分3分。
3.1c 反馈及时性 得分 3 置信 0.30
转写中仅有两处学生发言（'哎呀，变子滑了。'和'这怎么可怕了啊。'），教师回应间隔无法从时间戳精确计算（学生话轮结束到教师回应的时间差未明确），且样本过少，按缺失证据给中性分3分。
3.1d 反馈具体性 得分 2 置信 0.85
教师反馈多为空泛表扬，如'非常美，非常厉害'、'同学们做的非常棒啊'、'表现非常棒啊'等；仅有一处具体反馈：'当他把这个位置补上之后，一二三他就主动拿下去扔到肚子里了'，包含棋步（补位置）和理由（主动拿下去）。具体反馈占比约1/6≈17%，处于15~30%区间，得3分？但空泛反馈占多数，且具体反馈仅1次，按锚点15~30%得3分，但考虑样本少，给2分？重新计算：总反馈次数约6次（'非常美，非常厉害'、'同学们做的非常棒啊'、'表现非常棒啊'、'有点细心，密度都很棒'、'当他把这个位置补上之后...'、'好啊好齐对'等），具体反馈1次，占比约1/6≈16.7%，处于15~30%区间，得3分。但'有点细心，密度都很棒'可能算具体？'密度'可能指棋子密度，但未明确棋步术语，不算。故具体反馈占比约16.7%，得3分。
[teacher] 非常美，非常厉害
[teacher] 同学们做的非常棒啊
[teacher] 当他把这个位置补上之后，一二三他就主动拿下去扔到肚子里了
3.1e 语言适配（孩子听懂没） 得分 4 置信 0.85
教师将围棋术语转化为孩子易懂的语言：'外手'解释为'抓住了外手一定要主动把它拿起来，扔到动物园里面里'；'连'解释为'手拉手连在一起，个儿变大变胖'；'星位'未解释但可能之前讲过。新术语'外手'和'连'均有通俗解释，解释率约2/2=100%，但'星位'未解释，若算新术语则解释率2/3≈67%，处于60~80%区间，得4分。孩子答非所问率低（仅'变子滑了'可能相关），故得4分。
[teacher] 抓住了外手一定要主动把它拿起来，扔到动物园里面里啊
[teacher] 如果我们手拉手连在一起，个儿变大变胖
3.1f 确认理解 得分 3 置信 0.85
教师通过'听懂了吗？'、'明白了吗？'、'看清楚了吗？'、'看见了吗？'等方式确认理解，共约4次，但均为封闭式确认，且未针对孩子具体回答验证。按验证次数2~3次得4分？实际有4次，但均为简单确认，按锚点验证≥3次得5分？但考虑验证深度不足，且孩子有答非所问（'变子滑了'）未处理，综合给3分。
[teacher] 听懂了吗？
[teacher] 明白了吗？
[teacher] 看清楚了吗？
m4 兴趣激发与参与 兴趣激发与参与 2.75
4.1a 问答活跃度（讲解/问答阶段） 得分 2 置信 0.85
转写片段约3.5分钟，学生话轮仅3次（'哎呀，变子滑了'、'看你放没有问题'、'奇'、'这怎么可怕了啊'），按10分钟折算话轮约8.6次，但锚点按实际话轮数计，实际话轮3次，对应2分（话轮1~4）。
[student] 哎呀，变子滑了。
[student] 看你放没有问题。
[student] 这怎么可怕了啊。
4.2a 制造成功体验 得分 5 置信 0.85
教师多次制造成功体验：'非常美，非常厉害'、'同学们做的非常棒啊'、'表现非常棒啊'，以及'有点细心，密度都很棒'，成功标记≥3次。
[teacher] 非常美，非常厉害
[teacher] 同学们做的非常棒啊
[teacher] 表现非常棒啊
4.3a 学生话语占比 得分 1 置信 0.85
学生发言仅4次短句，总时长约5秒，教师发言密集，学生话语占比远低于2%。
[student] 哎呀，变子滑了。
[student] 看你放没有问题。
[student] 这怎么可怕了啊。
4.3b 学生主动性（主动发起话轮） 得分 3 置信 0.85
学生主动发起话轮0次，但被动应答积极（如回答教师提问'这怎么可怕了啊'、'看你放没有问题'），符合'主动0，但被动应答积极'。
[student] 这怎么可怕了啊。
[student] 看你放没有问题。
m5 情绪与品格养成 情绪与品格养成 2.5
5.1a 归因引导 得分 3 置信 0.30
转写中未出现将成败归因于努力或能力的明确语句，无法判断归因引导情况。
5.2a 围棋礼仪落实 得分 2 置信 0.85
转写中未出现任何围棋礼仪词（如鞠躬、请多指教、落子无悔），且未见失礼行为，按0次计2分。
5.2b 对弈规则遵守引导 得分 3 置信 0.85
教师有引导遵守规则的话术，如提醒抓住外手要主动拿起扔到动物园里，不能一直陪着它，属于对弈规则遵守引导1次。
[teacher] 抓住了外手一定要主动把它拿起来，扔到动物园里面里啊，不能一直在这陪着它
5.3a 换位思考/尊重对手 得分 3 置信 0.50
转写中未出现引导尊重对手或换位思考的语句，也未出现贬低对手的话术，按0次计2分。
5.4a 静心专注引导 得分 3 置信 0.30
转写中未出现静心思考引导（如想一想、不着急、慢慢）或催促话术（如快点、赶紧），按中性计3分。
m6 课堂组织 课堂组织 自动弃权
6.1a 目标陈述 得分 3 置信 0.30
转写片段中未见明确的课始目标陈述（如“今天学X”），也未见课末呼应。虽有活动指令，但无清晰目标句，按缺失证据处理。
6.1b 环节完整性（放宽版） 得分 3 置信 0.30
片段中可见动手操作环节（学生放子）和教师讲解，但无法确认完整四环节（引入→玩中学→动手→收尾）是否齐全，且切换冷场时间无法从转写判断，按缺失证据处理。
6.1d 内容量适度 得分 3 置信 0.30
片段中涉及“抓住外手要拿起来”和“怪兽合体连接”等内容，但无法确定整节课新授知识点数量，按缺失证据处理。
6.1e 专注时长适配 得分 3 置信 0.30
转写片段中教师连续讲授时长和活动切换次数无法准确判断，按缺失证据处理。
m7 围棋内容覆盖 围棋内容覆盖 2.0
7.1a 知识点命中（讲没讲全） 得分 3 置信 0.30
转写中未提供本课勾选的知识点清单，无法计算命中率，按缺失证据给中性分3分。
7.1b 难度匹配（超纲率） 得分 3 置信 0.30
转写中未提供本课勾选的知识点清单，无法判断是否超纲，按缺失证据给中性分3分。
7.1c 组织对局与点评 得分 2 置信 0.50
教师组织学生进行吃子游戏（每人一个奥特曼抓怪兽），但未组织正式对局，也未进行点评，符合“无对局，但有游戏化练习”的锚点。
[teacher] 每人给一个机，每人给一个奥特曼，看看你能不能找着答案来
[teacher] 如果你放的没有问题，你不用把它拿出来，对，有点细心，密度都很棒
7.1d 简单复盘 得分 2 置信 0.85
教师有回顾话术（如“同学们再一次提醒啊”），但无复盘和关键手点评，符合“复盘0、点评0，回顾话术≥1次”的锚点。
[teacher] 对同学们再一次提醒啊，你抓住了外手，抓住了外手一定要主动把它拿起来

高危事件

✅ 未检测到高危事件。