源视频 · 05_第5段_00-14-56至00-18-42.mp4 · 第5段 · 14:56–18:42（独立视频） · 点击任意时间戳可跳转播放
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试听老师 · 课堂分析

· 启蒙试听课 · 第5段 · 25级入门 · 2026-10-18 20:03:29
片段测试提示：第5段 · 14:56–18:42 · 这是固定时长拆分片段，已绑定独立视频。片段分用于问题定位，不替代整课分，也不用于教师排名。
49.2 自动评分（100 分制） 评分完整 已评分 / 32

课程信息

老师
试听老师
教室
—
课程
启蒙试听课 · 第5段
级别
25级入门

课堂摘要

本报告是启蒙试听课第5段（14:56–18:42）的独立评分，内容为：学生操作、教师纠错与练习。片段共 147 个转写片段。

内容要点

片段内容

  • 学生操作、教师纠错与练习 –

关键词

启蒙试听课第5段学生操作、教师纠错与练习

课堂时间轴

无时间轴章节。
老师 142 段 · 约 3.3 分钟 学生 5 段 · 约 0.2 分钟 学生话语占比 5%
师
试听老师
那对不起了，我的大拳头可能不答应了，道尔明拳能个打出来了，对不对啊，那现在呢，这个奥特曼呢，已经站到了正确的位置上，但其他的奥特曼还没有撞到正确的位置，那谁能帮我把这几个奥特曼动一动啊，嗯，对吧，糖宝，呃，糖宝是吧？来，你想帮我哪个伙伴动一动地方呢？哎，对哎，对呃，力所能及的对，你这个后边这个好，下一个呢，我们后面的小苹果来帮我看看，嗯，OK,，好了，下一个好，这个男同学，你叫什么名？
生
学生
刘涵瑶。
师
试听老师
刘涵照，嗯，有小名吗？
生
学生
鹏鹏。
师
试听老师
鹏鹏，好的好，我们看一下，上来呢，三位同学帮助了这个奥特曼，紧紧的包围了这个大笨兽，对吧。啊，那现在我们看一下这个大怪兽你还能跑出去了吗？啊，能不能玩上去了？诶，你们很聪明，但是我教别的班的时候不是这样的，我教别的班可逗了有小胖子，我说老师我的班上去，我说咋跑，老师给我立起来。
生
学生
我这个缝儿滚出去啊。
师
试听老师
气死我了啊再说一遍啊，这个里边儿呢，是大地声什么滚到飞呀的出不去懂吗？所以这个位置就已经把怪兽堵住了，听清楚了吗？啊那么同学们有一个问题，那我们抓住了这个大怪兽，就怪兽呢也跑不掉了对不对？那我们怎么处理这个怪兽呢？听了那就说把这个怪兽怎么办呢？难道我们就一直看着这个怪兽吗？你百万啊，在那问问你咋长这么磕碜呢？你啊，从哪儿来的？你姓啥，你吃啥？我要问这么多问题吗？我要一直看着他吗？对吧？所以你们看啊，我们警察抓住了小偷之后，
师
试听老师
我们会把小偷带到哪儿去啊？啊，带到警察局，然后再送到监狱里面关上关着对不对？那我抓住了怪兽之后，同学们记住，一旦你把这个怪兽围住了，那么我需要你把这个怪兽拿起来，把这个怪兽从棋盘上拿起来，扔到动物园里边去，听懂了吗？啊，我再说一遍，抓住的棋子，我们要把它从棋盘拿下来，扔到豆腐芽里上去，好吧，这是呢，我最后一次提醒你们了啊，下回啊，如果你不把它拿起来，你就等于没有抓住这个怪兽，听清楚了吗？好吧，那今天呢，刘老师当这个怪兽好吧，你们呢，
师
试听老师
来当这个奥特曼，我看看你能不能抓住我好不好啊，第一个呢，我的怪手他去哪儿了啊，我到这来了好不好，我们有请第一组的4名奥特曼曼，4名奥特曼，我们看看你能不能抓住这个大怪手，好吧，121的一二加油，嗯。
生
学生
我们点。
师
试听老师
嗯，给你个好，我给你好宝贝儿那个女同学，等一会儿女同学请回啊啊，你过来来宝贝儿，诶看老师这儿了啊，我们看一下女同学呢，你放的位置放的非常棒啊，你放在哪儿了呢？你放在了这里看见了吗？啊，而且呢，你也是最关键的这个楼呢，你是能把这个它最后一层楼堵住的，这个凹层呢，对不吧，但是那么你呢，最关键你也有一个特殊的任务，你把它堵住之后，你需要干什么？扔哎，你需要把这个怪兽扔到洞物穴上去，对吧，只有你能扔，它们都不能扔，只有你能做这个事，好吧，好，
师
试听老师
下一个这一幅准备好啊，我的怪兽放哪来了。
生
学生
我能放这儿来嗯。
师
试听老师
看一看你能不能抓住了啊，来一人一个加油去吧，

知识点覆盖（25级入门）

已讲 0 / 0（命中率 0%）

知识点时间轴

未命中任何知识点。

评分概览（全自动）

8 个自动评分模块

只统计有明确音频证据的指标；无法验证的指标自动弃权。
m1 情感支持与氛围 15.0 / 15
m2 游戏化与低龄适配 11.2 / 15
m3 语言与认知互动 6.6 / 15
m4 兴趣激发与参与 3.8 / 10
m5 情绪与品格养成 3.8 / 10
m6 课堂组织 5.0 / 10
m7 围棋内容覆盖 3.8 / 15
m8 围棋内容准确性 证据不足
自动总分 49.2 / 100 评分状态 不完整 全部得分来自音频与转写自动判断；合理延伸只记录，不加分、不扣分。

模块雷达

雷达轴为自动评分模块；无法验证的模块不以 0 分冒充。
m1 情感支持与氛围 情感支持与氛围 5.0
1.1a 老师情绪状态（积极温和） 得分 5 置信 0.85
转写中老师语气积极温和，使用鼓励性语言，如“你们很聪明”、“放的非常棒”，无斥责、催促或红线词。
[teacher] 你们很聪明
[teacher] 你放的位置放的非常棒啊
[teacher] 我给你好宝贝儿那个女同学
1.1b 积极氛围（笑声/轻松） 得分 3 置信 0.30
转写中未检测到明确笑声，但学生有回应（如“我们点”、“我能放这儿来嗯”），按锚点给2分；因笑声检测缺失，转人工复核。
[student] 我们点。
[student] 我能放这儿来嗯。
1.1c 输棋/出错安抚 得分 3 置信 0.50
转写中未出现孩子输棋/出错哭闹场景，也无安抚或加重挫败话术，无法判断，按缺失证据给3分并转人工。
m2 游戏化与低龄适配 游戏化与低龄适配 4.0
2.1a 比喻/拟人化频次 得分 5 置信 0.85
教师全程使用比喻/拟人化语言，如将棋子比作奥特曼、怪兽，将棋盘位置比作楼层，将吃子比作抓小偷关监狱等，占比远超80%。
[teacher] 这个奥特曼呢，已经站到了正确的位置上
[teacher] 我们警察抓住了小偷之后，我们会把小偷带到哪儿去啊？
[teacher] 把这个怪兽从棋盘上拿起来，扔到动物园里边去
2.1b 游戏化/情境化设计 得分 5 置信 0.85
课堂包含至少两个独立游戏化环节：一是请学生上台移动奥特曼棋子包围怪兽，二是角色扮演游戏（老师当怪兽，学生当奥特曼抓怪兽）。
[teacher] 那谁能帮我把这几个奥特曼动一动啊
[teacher] 今天呢，刘老师当这个怪兽好吧，你们呢，来当这个奥特曼，我看看你能不能抓住我好不好啊
2.1c 故事/儿歌/口诀载体 得分 2 置信 0.85
未出现口诀或故事/儿歌，但使用了大量比喻拟人（如奥特曼、怪兽、警察抓小偷），符合“口诀0、故事0，但比喻拟人≥1次”的2分标准。
[teacher] 我们警察抓住了小偷之后，我们会把小偷带到哪儿去啊？
[teacher] 把这个怪兽从棋盘上拿起来，扔到动物园里边去
2.2a 引导 vs 直接告知 得分 4 置信 0.85
教师较多使用引导性提问（如“谁能帮我把这几个奥特曼动一动啊？”“我们怎么处理这个怪兽呢？”），也有直接告知（如“抓住的棋子，我们要把它从棋盘拿下来”），引导话术占比约50~70%。
[teacher] 那谁能帮我把这几个奥特曼动一动啊
[teacher] 那我们怎么处理这个怪兽呢？
[teacher] 抓住的棋子，我们要把它从棋盘拿下来
2.2b 给孩子动手/试错机会 得分 5 置信 0.50
教师多次邀请学生动手操作，如请学生上台移动棋子、角色扮演中让学生落子抓怪兽，邀请次数≥3次。
[teacher] 那谁能帮我把这几个奥特曼动一动啊
[teacher] 来，你想帮我哪个伙伴动一动地方呢？
[teacher] 我们看看你能不能抓住这个大怪兽
m3 语言与认知互动 语言与认知互动 2.75
3.1a 开放式提问占比 得分 3 置信 0.85
教师提问总数约10次，其中开放式提问约3次（如“你想帮我哪个伙伴动一动地方呢？”“我们怎么处理这个怪兽呢？”“你需要干什么？”），占比约30%，但部分提问为封闭式（如“对不对啊？”“听清楚了吗？”），综合评定为3分。
[teacher] 你想帮我哪个伙伴动一动地方呢？
[teacher] 那我们怎么处理这个怪兽呢？
[teacher] 你需要干什么？
3.1b 追问引导（该追时追不追） 得分 3 置信 0.30
转写中未见学生答错或不完整的明确记录，教师也未直接给答案，无法判断追问引导率，按缺失证据处理。
3.1c 反馈及时性 得分 3 置信 0.30
转写中缺乏学生话轮结束与教师回应之间的精确时间间隔，无法计算中位间隔，按缺失证据处理。
3.1d 反馈具体性 得分 2 置信 0.85
教师反馈多为空泛表扬（如“对哎”“很聪明”“非常棒”），仅有一次具体反馈提到“最后一层楼堵住”，具体反馈占比约10%，评定为2分。
[teacher] 对哎，对呃，力所能及的对，
[teacher] 你们很聪明，
[teacher] 你放的位置放的非常棒啊，你放在哪儿了呢？你放在了这里看见了吗？而且呢，你也是最关键的这个楼呢，你是能把这个它最后一层楼堵住的，
3.1e 语言适配（孩子听懂没） 得分 3 置信 0.85
教师用“怪兽”“奥特曼”“警察抓小偷”等比喻解释围棋概念，但未明确解释“气”“提子”等术语，语言适配程度一般，评定为3分。
[teacher] 我们警察抓住了小偷之后，我们会把小偷带到哪儿去啊？
[teacher] 抓住的棋子，我们要把它从棋盘拿下来，扔到豆腐芽里上去，
3.1f 确认理解 得分 3 置信 0.85
教师多次使用“听清楚了吗？”“听懂了吗？”等确认理解，但未让学生复述或实际操作验证，验证次数约2次，评定为3分。
[teacher] 听清楚了吗？
[teacher] 听懂了吗？
m4 兴趣激发与参与 兴趣激发与参与 2.5
4.1a 问答活跃度（讲解/问答阶段） 得分 2 置信 0.85
转写片段约4分钟，学生话轮仅3次（刘涵瑶、鹏鹏、以及两次简短应答），话轮数在1~4之间，对应2分。
[student] 刘涵瑶。
[student] 鹏鹏。
[student] 我这个缝儿滚出去啊。
4.2a 制造成功体验 得分 4 置信 0.85
老师明确制造成功体验2次：表扬女同学位置放得棒、指出她完成关键任务。
[teacher] 你放的位置放的非常棒啊
[teacher] 你是能把这个它最后一层楼堵住的
4.3a 学生话语占比 得分 1 置信 0.85
学生发言总时长极短（约3~4秒），教师发言占绝对主导，学生话语占比远低于2%，对应1分。
[student] 刘涵瑶。
[student] 鹏鹏。
4.3b 学生主动性（主动发起话轮） 得分 3 置信 0.85
学生主动发起话轮0次，但被动应答积极（回答姓名、补充想法），对应3分。
[student] 刘涵瑶。
[student] 我这个缝儿滚出去啊。
m5 情绪与品格养成 情绪与品格养成 2.5
5.1a 归因引导 得分 3 置信 0.30
转写中未出现将成败归因于努力或能力的语句，无法判断归因引导情况，按缺失证据中性处理。
5.2a 围棋礼仪落实 得分 2 置信 0.85
整段转写中未出现任何围棋礼仪相关词语（如鞠躬、请多指教、落子无悔等），且未发现失礼行为，但礼仪落实次数为0，按锚点得2分。
5.2b 对弈规则遵守引导 得分 3 置信 0.85
教师有引导遵守规则的话术，如提醒抓住棋子后要拿起来扔到盒子里，并强调‘下回如果你不把它拿起来，你就等于没有抓住这个怪兽’，属于对弈规则遵守引导，出现1次，按锚点得3分。
[teacher] 抓住的棋子，我们要把它从棋盘拿下来，扔到豆腐芽里上去
[teacher] 下回啊，如果你不把它拿起来，你就等于没有抓住这个怪兽
5.3a 换位思考/尊重对手 得分 2 置信 0.50
转写中未出现引导尊重对手或换位思考的话术，也未出现贬低对手的语句，尊重引导次数为0，按锚点得2分。
5.4a 静心专注引导 得分 3 置信 0.30
转写中未出现静心思考引导（如想一想、不着急、慢慢）或催促（如快点、赶紧）的语句，无法判断，按缺失证据中性处理。
m6 课堂组织 课堂组织 3.0
6.1a 目标陈述 得分 3 置信 0.85
转写中未见明确的课始目标陈述句（如“今天学X”），仅在课中提及“抓住的棋子，我们要把它从棋盘拿下来”，目标模糊；课末无呼应。
[teacher] 抓住的棋子，我们要把它从棋盘拿下来，扔到豆腐芽里上去
6.1b 环节完整性（放宽版） 得分 3 置信 0.85
转写片段包含引入（奥特曼情境）、玩中学（学生上台移动棋子）、动手（分组抓怪兽游戏）环节，但未见明确收尾环节，缺1个环节。
[teacher] 那现在呢，这个奥特曼呢，已经站到了正确的位置上
[teacher] 我们有请第一组的4名奥特曼曼，4名奥特曼，我们看看你能不能抓住这个大怪手
6.1d 内容量适度 得分 3 置信 0.85
本片段新授知识点为“围住后提子”（抓住怪兽要拿掉），约1个知识点，但片段不完整，无法确定整节课知识点总数，按中性给分。
[teacher] 一旦你把这个怪兽围住了，那么我需要你把这个怪兽拿起来，把这个怪兽从棋盘上拿起来
6.1e 专注时长适配 得分 3 置信 0.30
转写片段中教师连续讲授时长约3分钟（从897.7s到1043.1s），但无法确定整节课最长连续讲授时长及切换次数，按缺失证据处理。
m7 围棋内容覆盖 围棋内容覆盖 2.0
7.1a 知识点命中（讲没讲全） 得分 3 置信 0.30
转写中未明确出现本课勾选的知识点清单，无法计算命中率，按缺失证据给中性分。
7.1b 难度匹配（超纲率） 得分 3 置信 0.30
转写中未出现明确超纲内容（如定式、官子），但也无法确认所讲内容是否完全匹配25级入门，按缺失证据给中性分。
7.1c 组织对局与点评 得分 3 置信 0.50
教师组织学生扮演奥特曼抓怪兽的游戏化练习，但未组织正式对局，也未对关键手进行点评，符合‘有对局且点评0次’或‘无对局但有游戏化练习’的中间状态，因转写片段有限，给3分并转人工确认。
[teacher] 那今天呢，刘老师当这个怪兽好吧，你们呢，来当这个奥特曼，我看看你能不能抓住我好不好啊
[teacher] 我们看看你能不能抓住这个大怪手，好吧，121的一二加油
7.1d 简单复盘 得分 2 置信 0.85
无复盘和关键手点评，但教师有回顾话术，如‘我再说一遍，抓住的棋子，我们要把它从棋盘拿下来’，符合‘复盘0、点评0，回顾话术≥1次’。
[teacher] 我再说一遍，抓住的棋子，我们要把它从棋盘拿下来，扔到豆腐芽里上去

高危事件

✅ 未检测到高危事件。