源视频 · 04_第4段_00-11-16至00-14-56.mp4 · 第4段 · 11:16–14:56（独立视频） · 点击任意时间戳可跳转播放
← 返回看板

试听老师 · 课堂分析

· 启蒙试听课 · 第4段 · 25级入门 · 2026-10-18 20:03:29
片段测试提示：第4段 · 11:16–14:56 · 这是固定时长拆分片段，已绑定独立视频。片段分用于问题定位，不替代整课分，也不用于教师排名。
41.0 自动评分（100 分制） 评分完整 已评分 / 32

课程信息

老师
试听老师
教室
—
课程
启蒙试听课 · 第4段
级别
25级入门

课堂摘要

本报告是启蒙试听课第4段（11:16–14:56）的独立评分，内容为：奥特曼抓怪兽游戏规则与示范。片段共 138 个转写片段。

内容要点

片段内容

  • 奥特曼抓怪兽游戏规则与示范 –

关键词

启蒙试听课第4段奥特曼抓怪兽游戏规则与示范

课堂时间轴

无时间轴章节。
老师 134 段 · 约 3.3 分钟 学生 4 段 · 约 0.1 分钟 学生话语占比 3%
师
试听老师
对不对，等他过稳能之后，他就开始干坏事儿了，对吧？就开始在你操场上面满哪儿去抓人去了，对吧？那同学们，我们说说啊，这个大槐树呢，一个长得3米高啊，跟房子一样高，喷火大尾巴一甩，树都倒了，大脚丫子一踩，楼房都变了，你说咱们能打不他吗？对吧？你看刘老师都比你们高，但是我站在怪兽的面前就跟个小蚂蚁一样啊，我说大朋兽你都不许欺负我们啊，就是你谁呀啊，把到右边了对不？他们所以呢，咱们呢，普通的人类也是打不过的，但是谁能打过他呀？对，打奥特曼呢，
师
试听老师
能打过他，但是奥特曼总部呢，说同学们啊同学们，我能帮你，我没有问题啊，我可以帮你抓怪兽，对吧，但是呢，你也得帮我，你帮我什么呢？你得帮我看一看，这个大怪兽有几条路能逃跑几？我听说了吗？听明白了，他问你大怪兽有几条路能逃跑，我就派几个奥特曼去帮你啊，那咱们就要看一看了，大半树有几条路子走，往哪儿跑啊，往哪跑啊？哎，首先你看下面这个竖线，就是它的第一条路，它可以沿着这个大马路啊。
生
学生
嗯。
师
试听老师
就上了对吧，它还可以呢啊，下面的大马路是不是就下来了对吧？还可以往哪跑啊，对呀，左边还可以往哪跑啊，右哎，右边对吧？你看上下左右四条路可以跑，那我有个问题啊，这大半手都能斜着跑啊，哎，同学们，这个呢，要涉及到一个知识点啊，这个大方格子你看见没有，它就像什么呢？就像我们平时啊，外面出现那个马葫路，马葫芦知道吗？那马葫芦如果没有盖儿，你你往那儿踩，你会怎么样啊，掉掉下去，对不对，那这个呢，就是啊，超级大的马葫芦啊。那个大怪兽如果斜着跑，
师
试听老师
还没能跑到这个交叉点呢，自己咣当叫马后上，那不用我们抓呢，那就自己泥猴大怪兽出来对白了啊，那所以呢，你看一看这个位置是不能斜着跑的，那只有上下左右四条路可以跑，那奥特曼说行，既然上面能跑来来到诉，你听说你还能往下跑在来到诉啊，左边挡住了，右边呢也拦住你，同学们，你们看一下，在这个大怪兽所要逃跑的四条路上抱一抱奥特曼去堵它，对不对？但是我的问题是现在抓住这个大怪兽了吗？
生
学生
没有。
师
试听老师
现在这四个老鼠抓住这个怪兽了吗？那为什么没抓住吗？为什么呢？啊新能给我告诉我一下，你说什模样？嗯。
生
学生
这花没把的毒是不？还有我还是在啊。
师
试听老师
我听明白他的意思了，他的意思我总结一下就是。这为这四个奥特曼离他太太怎么了？哎，太远了，如果我要是这个大怪兽的话，我往上一跑啊，上面有个奥特曼好像又揍我，对吧？那我再见吧，我拐弯了，我三拐两拐我就出去了，对吧？沿着马路就拐，再跑呗，你能抓住我吗？你抓不着我对不对？所以呢，这个奥特曼看这不行啊，这抓不着啊，那怎么办啊，那我们就要让他在那就靠近一点啊，刘老师给你们做个示范，如果我是这个奥特曼，我就往下。我看它不行，好像还离着挺远的，
师
试听老师
我就再往下看啊，我现在紧紧的贴在了这个大怪树的身上啊，如果你这个大怪树再想往上跑，

知识点覆盖（25级入门）

已讲 0 / 0（命中率 0%）

知识点时间轴

未命中任何知识点。

评分概览（全自动）

8 个自动评分模块

只统计有明确音频证据的指标；无法验证的指标自动弃权。
m1 情感支持与氛围 9.4 / 15
m2 游戏化与低龄适配 12.2 / 15
m3 语言与认知互动 9.4 / 15
m4 兴趣激发与参与 2.5 / 10
m5 情绪与品格养成 2.5 / 10
m6 课堂组织 5.0 / 10
m7 围棋内容覆盖 0.0 / 15
m8 围棋内容准确性 证据不足
自动总分 41.0 / 100 评分状态 不完整 全部得分来自音频与转写自动判断；合理延伸只记录，不加分、不扣分。

模块雷达

雷达轴为自动评分模块；无法验证的模块不以 0 分冒充。
m1 情感支持与氛围 情感支持与氛围 3.5
1.1a 老师情绪状态（积极温和） 得分 5 置信 0.85
转写中老师语气积极温和，使用故事化语言和拟声词，无红线词、斥责词或催促词。
[teacher] 对不对，
[teacher] 对吧？
[teacher] 哎，
1.1b 积极氛围（笑声/轻松） 得分 2 置信 0.85
转写中未检测到笑声，但学生有回应（如“嗯。”“没有。”），符合笑声0但孩子有回应的锚点。
[student] 嗯。
[student] 没有。
1.1c 输棋/出错安抚 得分 3 置信 0.50
转写中未出现孩子输棋或出错哭闹的情境，无法判断安抚行为，按缺失证据给中性分3分。
m2 游戏化与低龄适配 游戏化与低龄适配 4.25
2.1a 比喻/拟人化频次 得分 5 置信 0.85
讲新概念时大量使用比喻/拟人化，如将棋子比作大怪兽、奥特曼，将棋盘交叉点比作马葫芦，将棋盘线比作大马路，比喻频次高，占比≥80%。
[teacher] 这个大槐树呢，一个长得3米高啊，跟房子一样高，喷火大尾巴一甩，树都倒了，大脚丫子一踩，楼房都变了
[teacher] 它就像什么呢？就像我们平时啊，外面出现那个马葫路，马葫芦知道吗？
[teacher] 首先你看下面这个竖线，就是它的第一条路，它可以沿着这个大马路啊。
2.1b 游戏化/情境化设计 得分 5 置信 0.85
有完整的游戏化情境设计：以奥特曼抓怪兽为故事线，让孩子在棋盘上找逃跑路线并堵截，属于独立游戏化环节，且贯穿始终。
[teacher] 同学们，你们看一下，在这个大怪兽所要逃跑的四条路上抱一抱奥特曼去堵它，对不对？
[teacher] 那咱们就要看一看了，大半树有几条路子走，往哪儿跑啊，往哪跑啊？
2.1c 故事/儿歌/口诀载体 得分 3 置信 0.85
没有出现口诀或儿歌，但使用了故事化情境（奥特曼抓怪兽）和比喻拟人，符合“口诀0，故事/儿歌≥1次”的3分标准。
[teacher] 奥特曼总部呢，说同学们啊同学们，我能帮你，我没有问题啊，我可以帮你抓怪兽，对吧，但是呢，你也得帮我
2.2a 引导 vs 直接告知 得分 4 置信 0.85
引导性提问较多，如“为什么没抓住”“往哪跑”等，鼓励孩子思考；但也有直接告知的情况（如直接说“上下左右四条路”），引导占比约50~70%。
[teacher] 那为什么没抓住吗？为什么呢？啊新能给我告诉我一下，你说什模样？
[teacher] 还可以往哪跑啊，对呀，左边还可以往哪跑啊，右哎，右边对吧？
2.2b 给孩子动手/试错机会 得分 3 置信 0.50
有邀请孩子回答和参与，如“新能给我告诉我一下”，但动手落子的邀请不明显，仅有一次明确邀请发言，按邀请1~2次给3分。
[teacher] 啊新能给我告诉我一下，你说什模样？
m3 语言与认知互动 语言与认知互动 3.5
3.1a 开放式提问占比 得分 3 置信 0.85
教师提问总数约12次，其中开放式提问约3次（如“为什么没抓住吗？”“为什么呢？”“你说什模样？”），占比约25%，对应3分。
[teacher] 那为什么没抓住吗？
[teacher] 为什么呢？
[teacher] 你说什模样？
3.1b 追问引导（该追时追不追） 得分 4 置信 0.85
学生回答不完整时，教师通过追问引导（如“为什么呢？”），并总结学生意思后继续引导，未直接给答案。需要追问的应答约2次，其中1次被追问引导，追问引导率约50%，但考虑片段较短，给4分。
[teacher] 为什么呢？
[teacher] 我听明白他的意思了，他的意思我总结一下就是。
3.1c 反馈及时性 得分 5 置信 0.85
学生说完后教师回应间隔约1-2秒，中位间隔≤1s，反馈及时。
[student] 没有。
[teacher] 现在这四个老鼠抓住这个怪兽了吗？
3.1d 反馈具体性 得分 2 置信 0.85
反馈多为简单肯定或重复，具体性反馈较少，如“对，打奥特曼呢”等，占比约10%，对应2分。
[teacher] 对，打奥特曼呢
[teacher] 我听明白他的意思了，他的意思我总结一下就是。
3.1e 语言适配（孩子听懂没） 得分 4 置信 0.85
新术语“马葫芦”用生活实例解释（“就像我们平时啊，外面出现那个马葫路”），解释率较高，约60-80%，对应4分。
[teacher] 就像我们平时啊，外面出现那个马葫路
[teacher] 马葫芦知道吗？
3.1f 确认理解 得分 3 置信 0.85
教师通过提问“听明白了吗？”和“对不对？”等方式验证理解，验证次数约2次，对应3分。
[teacher] 我听说了吗？听明白了，
[teacher] 对不对？
m4 兴趣激发与参与 兴趣激发与参与 2.0
4.1a 问答活跃度（讲解/问答阶段） 得分 2 置信 0.85
转写片段约5分钟，学生话轮仅3次（嗯、没有、回答），话轮数在1~4之间，对应2分。
[student] 嗯。
[student] 没有。
[student] 这花没把的毒是不？
4.2a 制造成功体验 得分 3 置信 0.30
转写中未出现明确制造成功体验的语句（如“成功了/赢了/会了”），也未出现孩子成功被忽视或否定，按缺失证据给2分。
4.3a 学生话语占比 得分 1 置信 0.85
学生发言仅3次极短语句，总时长占比远低于2%，对应1分。
[student] 嗯。
[student] 没有。
[student] 这花没把的毒是不？
4.3b 学生主动性（主动发起话轮） 得分 3 置信 0.85
学生主动发起话轮0次，但被动应答积极（老师提问后学生有回答），对应3分。
[student] 没有。
[student] 这花没把的毒是不？
m5 情绪与品格养成 情绪与品格养成 2.0
5.1a 归因引导 得分 3 置信 0.30
转写中未出现将成败归因于努力或能力的语句，无法判断，按缺失证据给中性分3分。
5.2a 围棋礼仪落实 得分 2 置信 0.85
转写中未出现任何围棋礼仪相关词语（如鞠躬、请多指教、落子无悔），且无失礼行为，按0次计2分。
5.2b 对弈规则遵守引导 得分 2 置信 0.85
转写中未出现引导遵守对弈规则的话术（如不下乱棋、按规则、轮流），也未出现放任乱下的行为，按0次计2分。
5.3a 换位思考/尊重对手 得分 2 置信 0.50
转写中未出现引导尊重对手或换位思考的话术，也未出现贬低对手的言论，按0次计2分。
5.4a 静心专注引导 得分 3 置信 0.30
转写中未出现静心思考引导（如想一想、不着急、慢慢）或催促话术（如快点、赶紧），无法判断，按缺失证据给中性分3分。
m6 课堂组织 课堂组织 3.0
6.1a 目标陈述 得分 3 置信 0.85
转写中教师通过故事引入，提及要观察大怪兽逃跑的路线，但未明确说出“今天学习什么”的目标句，目标模糊。
[teacher] 你得帮我看一看，这个大怪兽有几条路能逃跑几？
[teacher] 那咱们就要看一看了，大半树有几条路子走，往哪儿跑啊，往哪跑啊？
6.1b 环节完整性（放宽版） 得分 3 置信 0.85
转写片段包含引入（故事）和玩中学（问答、示范），但未出现动手操作环节和收尾环节，缺1个环节。
[teacher] 刘老师给你们做个示范，如果我是这个奥特曼，我就往下。
6.1d 内容量适度 得分 3 置信 0.85
转写中涉及的新授知识点包括：棋子的逃跑路线（上下左右四条路）和不能斜着跑（马葫芦比喻），共2个知识点，但根据锚点2~3个给4分，此处因知识点可能隐含交叉点概念，保守给3分。
[teacher] 你看上下左右四条路可以跑
[teacher] 这个位置是不能斜着跑的，那只有上下左右四条路可以跑
6.1e 专注时长适配 得分 3 置信 0.85
转写片段中教师连续讲授从676.9秒至895.6秒，约3.6分钟，但期间有学生简短回应和互动，最长连续讲授时长约3.6分钟，超过3分钟但≤5分钟，根据锚点给3分。
[teacher] 对不对，等他过稳能之后，他就开始干坏事儿了，对吧？
[teacher] 如果你这个大怪树再想往上跑，
m7 围棋内容覆盖 围棋内容覆盖 1.0
7.1a 知识点命中（讲没讲全） 得分 3 置信 0.30
转写中仅涉及『气』的概念（上下左右四条路），但无法确认本课勾选的知识点及应讲要点总数，故无法计算命中率，按缺失证据给中性分。
[teacher] 你看上下左右四条路可以跑
[teacher] 这个位置是不能斜着跑的
7.1b 难度匹配（超纲率） 得分 3 置信 0.30
转写内容为『气』的启蒙讲解，未出现定式、官子等明显超纲内容，但无法确认是否超出25级入门范围，按缺失证据给中性分。
[teacher] 这个位置是不能斜着跑的
7.1c 组织对局与点评 得分 1 置信 0.50
转写片段中未出现组织对局或游戏化练习的指令，也无点评话术，属于完全没组织。
7.1d 简单复盘 得分 1 置信 0.85
转写片段中未出现复盘、点评关键手或回顾话术。

高危事件

✅ 未检测到高危事件。