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试听老师 · 课堂分析

· 启蒙试听课 · 第3段 · 25级入门 · 2026-10-18 20:03:29
片段测试提示：第3段 · 07:31–11:16 · 这是固定时长拆分片段，已绑定独立视频。片段分用于问题定位，不替代整课分，也不用于教师排名。
36.9 自动评分（100 分制） 评分完整 已评分 / 32

课程信息

老师
试听老师
教室
—
课程
启蒙试听课 · 第3段
级别
25级入门

课堂摘要

本报告是启蒙试听课第3段（07:31–11:16）的独立评分，内容为：边角交叉点练习、故事化规则引入。片段共 138 个转写片段。

内容要点

片段内容

  • 边角交叉点练习、故事化规则引入 –

关键词

启蒙试听课第3段边角交叉点练习、故事化规则引入

课堂时间轴

无时间轴章节。
老师 134 段 · 约 3.2 分钟 学生 4 段 · 约 0.1 分钟 学生话语占比 3%
师
试听老师
奥特曼那海边可不可以，完全可以啊，那么这样的交交叉点啊，丁字形的交叉点一般出现在棋盘的四周，你看大海边，大海边儿，大海边，大海边这些交叉点都是可以放鞋子的，听见了吧？啊，那现在呢，刘老师要找四名同学哎，帮助我把这个大元手啊放到什么呢？放到海边上啊，我要让你的这个啊看看海啊，看一看这海里边有没有更好的风景好不好？四个大海边啊，上下左右都是，听到了吧？诶，我要你认识这个4个怪兽，去海边旅旅游好不好？来，有请这4名同学啊，一看找到这个4个啊，
师
试听老师
丁字型的小发言。
师
试听老师
好了，没有放错的，为什么棒啊，那现在呢，又又要有问题了，这四位同学放的为什棒，每个棋子的都放的，这是别忘了，这是我放的吗？对，这是我放的，被你们给震歪了，好，我觉这个棋子怎么放歪了呢？啊好老师给他回正啊，刚才那四位同学没有错啊，那李老师又有问题了，看这是交叉点吗？是是是是是吗，是是是不是是明确到了呀，也是交叉点什么呀，直角形的交叉点啊，那么像这样的交叉点棋盘上一共有几个呢？
生
学生
4个4个啊。
师
试听老师
这有一个，那还有这一直这块啊，这边有一个块，然后我挂上一根啊可以放棋子，它哪有啊那啊那边有，我看见了小苹果说这边有还没有块。
生
学生
点的点上对了。
师
试听老师
左上角，好，同学们看清楚了吗？那棋盘上的交叉点我们就全部找到了，这些呢是中间的，这些呢，是边儿上的，还有呢，这些位置呢，是脚上的伸根把手拿出来啊，这后边的手拿出来啊，还有什么脚上的，那棋盘的交叉点你们就全部找到了，这些位置都可以放棋子，大家听明白了吗？好，那么我们呢，已经知道了棋字该往哪里放了，那么现在我们就可以正式的来玩游戏了，好吧，啊，那现在呢，李老师把这个棋盘呢，不当做这个棋盘了，我们把它比喻成什么呢？
师
试听老师
比喻成你们平时啊去的那个学校啊，有的同学上幼儿园，有的同学上小学，对吧，咱就比喻，把这个比喻成什么呢？你们的学校那天呢，你们学校呢，开运动会，哎，你们呢，哗啦全跑到这个操场上，那个开运动会去了，对吧？啊，当你们玩着玩着突然发现。哎，把这个天怎么黑了？原原先啊，大太阳啊，晒的是冒汗，把突然之间啊，风飞过来的东西把太阳都挡住了，天都飞了，怎么飞过来啥呀？
生
学生
乌云我笑道，玩上宇宙飞船。
师
试听老师
宇宙飞啊，那宇宙飞船里面坐的都是什么东西？我笑，对呀，一个个坐着后头盖说，啊，他在这个天上啊，安静啊，他在这个天上啊，他一看说，你这怎么长那么漂亮了啊，你这长太漂亮了，不小心抓走，你怎么长那么好玩啊，多可爱，怎么回事？嗯，带走行不？大韩先长一个一个的把们都抓走了啊，那抓走干啥我不知道了，死了还是咋地我就不知道了吧，晚上他就想抓你们啊，那么这个怪兽呢？诶，就从那个点，
师
试听老师
这怪兽呢，就从那个飞船上跳下来了，你看它落哪儿了，落在这儿来没有问题之后才能交叉进。

知识点覆盖（25级入门）

已讲 0 / 0（命中率 0%）

知识点时间轴

未命中任何知识点。

评分概览（全自动）

8 个自动评分模块

只统计有明确音频证据的指标；无法验证的指标自动弃权。
m1 情感支持与氛围 9.4 / 15
m2 游戏化与低龄适配 9.4 / 15
m3 语言与认知互动 7.5 / 15
m4 兴趣激发与参与 3.1 / 10
m5 情绪与品格养成 2.5 / 10
m6 课堂组织 5.0 / 10
m7 围棋内容覆盖 0.0 / 15
m8 围棋内容准确性 证据不足
自动总分 36.9 / 100 评分状态 不完整 全部得分来自音频与转写自动判断；合理延伸只记录，不加分、不扣分。

模块雷达

雷达轴为自动评分模块；无法验证的模块不以 0 分冒充。
m1 情感支持与氛围 情感支持与氛围 3.5
1.1a 老师情绪状态（积极温和） 得分 5 置信 0.85
教师语气积极温和，使用鼓励性语言，无斥责、催促或红线词。
[teacher] 完全可以啊
[teacher] 没有放错的
[teacher] 刚才那四位同学没有错啊
1.1b 积极氛围（笑声/轻松） 得分 2 置信 0.85
转写中未检测到笑声，但学生有回应（如回答“4个4个啊”），符合2分标准。
[student] 4个4个啊。
[student] 点的点上对了。
1.1c 输棋/出错安抚 得分 3 置信 0.50
转写中未出现孩子输棋或出错的哭闹场景，无法判断安抚行为，按缺失证据给中性分3分。
m2 游戏化与低龄适配 游戏化与低龄适配 3.5
2.1a 比喻/拟人化频次 得分 5 置信 0.85
讲新概念时多次使用比喻/拟人化，如将棋盘交叉点比作海边、将棋子比作怪兽、将棋盘比作学校操场等，比喻频次高。
[teacher] 大海边这些交叉点都是可以放鞋子的
[teacher] 我要你认识这个4个怪兽，去海边旅旅游好不好？
[teacher] 我们把它比喻成什么呢？比喻成你们平时啊去的那个学校啊
2.1b 游戏化/情境化设计 得分 4 置信 0.85
有独立游戏化环节：邀请四名同学将棋子放到海边（丁字形交叉点），并创设怪兽从飞船跳下的情境，游戏化话术多次出现。
[teacher] 刘老师要找四名同学哎，帮助我把这个大元手啊放到什么呢？放到海边上啊
[teacher] 我要你认识这个4个怪兽，去海边旅旅游好不好？
[teacher] 这怪兽呢，就从那个飞船上跳下来了
2.1c 故事/儿歌/口诀载体 得分 2 置信 0.85
无口诀、无儿歌、无故事，但使用了比喻拟人（如海边、怪兽、学校），符合2分标准。
[teacher] 大海边这些交叉点都是可以放鞋子的
[teacher] 我要你认识这个4个怪兽，去海边旅旅游好不好？
2.2a 引导 vs 直接告知 得分 3 置信 0.85
引导与直接告知混合，引导话术如“为什么棒啊”“看这是交叉点吗？”等，告知话术如“这些是中间的”“这些位置都可以放棋子”等，占比约30-50%。
[teacher] 这四位同学放的为什棒
[teacher] 看这是交叉点吗？
[teacher] 这些呢是中间的，这些呢，是边儿上的
2.2b 给孩子动手/试错机会 得分 4 置信 0.50
多次邀请孩子动手，如“有请这4名同学”“帮助我把这个大元手放到海边上”等，邀请次数≥2。
[teacher] 刘老师要找四名同学哎，帮助我把这个大元手啊放到什么呢？
[teacher] 有请这4名同学啊，一看找到这个4个啊，丁字型的小发言。
m3 语言与认知互动 语言与认知互动 3.0
3.1a 开放式提问占比 得分 3 置信 0.85
教师提问中开放式问题包括：'那么像这样的交叉点棋盘上一共有几个呢？'、'我们把它比喻成什么呢？'、'那宇宙飞船里面坐的都是什么东西？'等，约占提问总数的20~30%，符合3分锚点。
[teacher] 那么像这样的交叉点棋盘上一共有几个呢？
[teacher] 我们把它比喻成什么呢？
[teacher] 那宇宙飞船里面坐的都是什么东西？
3.1b 追问引导（该追时追不追） 得分 3 置信 0.30
转写中未出现学生答错或不完整的明确证据，无法判断教师是否追问引导，按缺失证据给中性分3分。
3.1c 反馈及时性 得分 3 置信 0.30
转写中缺乏学生话轮结束到教师回应的明确时间间隔信息，无法计算反馈及时性，按缺失证据给中性分3分。
3.1d 反馈具体性 得分 3 置信 0.30
转写中教师反馈多为'好'、'对'等简单肯定，但缺乏具体理由和棋步术语的反馈实例，无法判断具体反馈占比，按缺失证据给中性分3分。
3.1e 语言适配（孩子听懂没） 得分 3 置信 0.30
转写中出现了'交叉点'、'丁字形'等术语，但未明确观察到教师用通俗语言解释这些术语，且无学生答非所问的明确证据，按缺失证据给中性分3分。
3.1f 确认理解 得分 3 置信 0.85
教师通过'听见了吧？'、'大家听明白了吗？'等反问进行理解确认，共约2次验证，符合3分锚点（验证1~2次）。
[teacher] 听见了吧？
[teacher] 大家听明白了吗？
m4 兴趣激发与参与 兴趣激发与参与 2.25
4.1a 问答活跃度（讲解/问答阶段） 得分 2 置信 0.85
转写片段中仅出现2次学生话轮（543.2s、556.8s），无笑声记录，按锚点话轮1~4得2分。
[student] 4个4个啊。
[student] 点的点上对了。
4.2a 制造成功体验 得分 3 置信 0.85
教师明确表扬“没有放错的”“为什么棒啊”“刚才那四位同学没有错啊”，制造成功体验1次，按锚点得3分。
[teacher] 没有放错的，为什么棒啊
[teacher] 刚才那四位同学没有错啊
4.3a 学生话语占比 得分 1 置信 0.85
学生发言仅2次短句，总时长约3秒，教师发言贯穿整个片段，学生话语占比远低于2%，按锚点得1分。
[student] 4个4个啊。
[student] 点的点上对了。
4.3b 学生主动性（主动发起话轮） 得分 3 置信 0.85
学生两次发言均为应答教师提问（“4个4个啊”回应“一共有几个”，“点的点上对了”回应“哪有”），无主动发起话轮，但被动应答积极，按锚点得3分。
[student] 4个4个啊。
[student] 点的点上对了。
m5 情绪与品格养成 情绪与品格养成 2.0
5.1a 归因引导 得分 3 置信 0.30
转写中未出现将成败归因于努力或能力的语句，无法判断归因引导情况，按缺失证据中性处理。
5.2a 围棋礼仪落实 得分 2 置信 0.85
转写中未出现任何围棋礼仪相关词语（如鞠躬、请多指教、落子无悔），且无失礼行为记录，按0次计2分。
5.2b 对弈规则遵守引导 得分 2 置信 0.85
转写中未出现对弈规则遵守引导话术（如不下乱棋、按规则、轮流），也未出现放任乱下行为，按0次计2分。
5.3a 换位思考/尊重对手 得分 2 置信 0.50
转写中未出现引导尊重对手或换位思考的话术，也无贬低对手行为，按0次计2分。
5.4a 静心专注引导 得分 3 置信 0.30
转写中未出现静心思考引导（如想一想、不着急、慢慢）或催促话术（如快点、赶紧），无法判断，按缺失证据中性处理。
m6 课堂组织 课堂组织 3.0
6.1a 目标陈述 得分 3 置信 0.85
课中提及“我们已经知道了棋子该往哪里放了，那么现在我们就可以正式来玩游戏了”，目标有提及但较模糊，且无课末呼应。
[teacher] 那么我们呢，已经知道了棋字该往哪里放了，那么现在我们就可以正式的来玩游戏了
6.1b 环节完整性（放宽版） 得分 3 置信 0.85
转写片段包含引入（复习交叉点）、玩中学（比喻学校运动会、怪兽故事）、动手（学生上台放棋子）环节，但未见明确收尾环节，缺1个环节。
[teacher] 那现在呢，刘老师要找四名同学哎，帮助我把这个大元手啊放到什么呢？
[teacher] 那么现在我们就可以正式的来玩游戏了
6.1d 内容量适度 得分 3 置信 0.85
本片段新授知识点包括：交叉点类型（丁字形、直角形）及位置（边、角），共约3个知识点，数量适中。
[teacher] 丁字形的交叉点一般出现在棋盘的四周
[teacher] 直角形的交叉点啊
6.1e 专注时长适配 得分 3 置信 0.85
从453秒到673秒，教师连续讲授约220秒（约3.7分钟），期间有学生互动和活动切换，最长连续讲授≤8分钟。
[teacher] 那么这样的交交叉点啊，丁字形的交叉点一般出现在棋盘的四周
[teacher] 那现在呢，刘老师要找四名同学哎
m7 围棋内容覆盖 围棋内容覆盖 1.0
7.1a 知识点命中（讲没讲全） 得分 3 置信 0.30
转写中涉及交叉点类型（丁字形、直角形）及位置（边、角、中），但无法确认本课勾选知识点的应讲要点总数，故按缺失证据给中性分。
[teacher] 丁字形的交叉点一般出现在棋盘的四周
[teacher] 直角形的交叉点啊
[teacher] 这些呢是中间的，这些呢，是边儿上的，还有呢，这些位置呢，是脚上的
7.1b 难度匹配（超纲率） 得分 3 置信 0.30
转写内容为交叉点位置与类型，未出现定式、官子等明显超纲内容，但无法确认是否超出25级入门范围，故按缺失证据给中性分。
[teacher] 丁字形的交叉点一般出现在棋盘的四周
[teacher] 直角形的交叉点啊
7.1c 组织对局与点评 得分 2 置信 0.50
转写中有组织游戏化练习（比喻学校运动会、怪兽抓人），但未出现实际对局或对局点评，符合‘无对局，但有游戏化练习’的2分标准。
[teacher] 那么现在我们就可以正式的来玩游戏了
[teacher] 我们把它比喻成什么呢？比喻成你们平时啊去的那个学校啊
[teacher] 这怪兽呢，就从那个飞船上跳下来了
7.1d 简单复盘 得分 1 置信 0.85
转写中无复盘、无关键手点评、无回顾话术，符合‘复盘0、点评0、回顾0’的1分标准。
[teacher] 那棋盘上的交叉点我们就全部找到了

高危事件

✅ 未检测到高危事件。